課程背景

“我想提醒你們我觀念中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是什么，它只跟人有關(guān)。沒(méi)有最好的運(yùn)動(dòng)員你就不會(huì)有最好的球隊(duì)，企業(yè)隊(duì)伍也是如此――最好的領(lǐng)導(dǎo)人實(shí)際上是教練！” ——杰克·韋爾奇 教練式的領(lǐng)導(dǎo)力是組織里不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，教練式的領(lǐng)導(dǎo)者相信員工的創(chuàng)造力并以成果為導(dǎo)向，通過(guò)一系列的激發(fā)式提問(wèn)，激勵(lì)員工自主自發(fā)的解決問(wèn)題，創(chuàng)造巔峰績(jī)效。 設(shè)想一下，你的組織里80%的領(lǐng)導(dǎo)者都具備教練式的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格—— 你的組織成員覺(jué)得自己和團(tuán)隊(duì)其他成員、包括老板之間存在共贏伙伴關(guān)系； 你的組織成員覺(jué)得自己的日常工作得到了尊重，有人欣賞，感受到工作的意義； 你的組織成員對(duì)工作感到興奮，對(duì)上班充滿期待，富有激情的、高投入的工作； 你的組織成員定期得到針對(duì)自身表現(xiàn)的建設(shè)性反饋，同時(shí)得到不間斷的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)； 你的組織成員面對(duì)任何問(wèn)題都充滿信心，而且認(rèn)為自己可以和上級(jí)探討這些問(wèn)題，同時(shí)就問(wèn)題的解決方案得到及時(shí)的支持。 那么，你的組織會(huì)有什么不同？

課程目標(biāo)

理解教練式領(lǐng)導(dǎo)的概念及價(jià)值，了解為什么需要教練？什么能夠提升個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的績(jī)效？ 學(xué)習(xí)教練式的溝通方式，營(yíng)造信任、積極、和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境； 掌握ICF核心教練能力，提升領(lǐng)導(dǎo)者輔導(dǎo)下屬的能力，幫助下屬快速成長(zhǎng)，更高的自我承諾，提高達(dá)成目標(biāo)的能力從而提升績(jī)效。 學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯層次、平衡輪等實(shí)戰(zhàn)教練工具 完成向教練式領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，整合教練工具在實(shí)際工作中的應(yīng)用

課程大綱

模塊一 構(gòu)建教練的系統(tǒng)思維

做有成效的領(lǐng)導(dǎo)者

創(chuàng)造力產(chǎn)生的根源

不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的的影響

教練型領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值

教練型領(lǐng)導(dǎo)的溝通方式

模塊二 發(fā)展教練的核心能力

建立信任的伙伴關(guān)系

保持中立的教練狀態(tài)

聆聽的三個(gè)層次

激發(fā)式提問(wèn)的力量

欣賞式反饋與建設(shè)性反饋

創(chuàng)造有力的覺(jué)察

模塊三 精通教練的對(duì)話流程

動(dòng)力體系的構(gòu)成與激發(fā)

邏輯層次工具的應(yīng)用

運(yùn)用平衡輪規(guī)劃行動(dòng)

成果導(dǎo)向的教練對(duì)話流程123

模塊四 發(fā)揮教練的積極應(yīng)用

共啟組織愿景

激發(fā)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力和凝聚力

創(chuàng)造巔峰績(jī)效

保持持續(xù)成長(zhǎng)

……