課程背景

企業(yè)內(nèi)部講師從專家型演講向?qū)I(yè)型培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型重點(diǎn)在于個(gè)人授課角色的心理演變、授課技術(shù)的演變和活動(dòng)實(shí)施的演變。在這三個(gè)方向的突破將使專家型講師在講臺(tái)上更具魅力，使專業(yè)培訓(xùn)更具實(shí)效。同時(shí)，專家型講師在反復(fù)練習(xí)和接受反饋的過程中，又能確保技術(shù)類課程找到內(nèi)在邏輯調(diào)試和深度挖掘的新進(jìn)步空間，精準(zhǔn)找到新的研發(fā)方向和課程迭代方向，使專家型講師在授課的舞臺(tái)上找到更多的自信與樂趣。

課程目標(biāo)

主要解決的問題： 1.講師形象專業(yè)——用專業(yè)的形象和授課功力贏得學(xué)員良好的第一印象和專業(yè)認(rèn)可度。 2.概念講解靈活——把枯燥的內(nèi)容講活，確保學(xué)員有深度的理解和精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。 3.技能演練到位——讓問題分析和實(shí)操演練的程序清晰易見，學(xué)員可以在練習(xí)中掌握關(guān)鍵。 4.活動(dòng)帶教有序——能設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員能獲得高度參與感

課程大綱

**單元：夯實(shí)演講基本功   （3小時(shí)）

動(dòng)力定位——技術(shù)類講師的角色定位與現(xiàn)場(chǎng)客戶意識(shí)的培養(yǎng)

形象定位——技術(shù)人員的專業(yè)形象 （穿著得體、語調(diào)自信、聲音宏亮）

專業(yè)型知識(shí)工作者常見的公眾演講障礙與克服技巧  （理性、低調(diào)、別人已知、難以調(diào)用情感……）

視頻范例：俞敏洪演講視頻案例  肢體語言、語勢(shì)、影響力、情感

口頭表達(dá)：音量、語調(diào)、語速、重音、停頓

提升力量感的演講練習(xí)：瞬間排比

三定：站定-笑定-眼定

開場(chǎng)五步：開場(chǎng)問好-自我介紹-導(dǎo)入主題-課堂約定-分組破冰

導(dǎo)入主題：?jiǎn)栴}  故事   數(shù)據(jù)  名言  藝術(shù)  活動(dòng)

課程結(jié)尾三步：總結(jié)回顧-號(hào)召行動(dòng)-感謝祝福

綜合練習(xí)1：表彰會(huì)演講

綜合練習(xí)2：復(fù)雜定義的講解

手勢(shì)：指明   區(qū)分  拒絕  交流  激情  號(hào)召

第二單元：系統(tǒng)化理解知識(shí)   （3小時(shí)）

充能活動(dòng)：太極掌

團(tuán)隊(duì)練習(xí)：分析現(xiàn)有課程，找到授課過程中的痛點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)系統(tǒng)化的工具：內(nèi)容映射圖、教學(xué)心電圖

教學(xué)方法多元化的選擇空間、教學(xué)活動(dòng)如何與教學(xué)目標(biāo)相匹配

復(fù)雜概念的講解技能：定義 舉例  類比  模擬  故事  板書

復(fù)雜原理圖的講解順序：真圖-原理圖-總體-部分-功能-操作-問題解決

講師手冊(cè)與學(xué)員手冊(cè)的區(qū)別

形式上的區(qū)別

功能上的區(qū)別

使用方法上的區(qū)別

講師手冊(cè)的授課風(fēng)險(xiǎn)排查表：開場(chǎng)階段-概念階段-練習(xí)階段-收尾階段

第三單元：多元化教學(xué)活動(dòng)（知識(shí)型與技能型活動(dòng)帶教）  （4小時(shí)）

關(guān)聯(lián)活動(dòng)：三真一假 （適合技術(shù)人員的輕游戲的設(shè)計(jì)）

活動(dòng)的組織——由個(gè)人到團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍   （查找、對(duì)比、類比、測(cè)試……）

布置競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)任務(wù)    （團(tuán)隊(duì)研討、團(tuán)隊(duì)考試）

技能應(yīng)用的活動(dòng)——演示-練習(xí)-反饋

技能演練基本邏輯  （Tell me, show me, Let me try）

技能演練的常用方法  （角色扮演法、案例分析法的帶教邏輯）

課堂練習(xí)：學(xué)員課件演示與反饋

過程反饋輔導(dǎo) （反饋原則、反饋流程：三明治法-五步法）

4C活動(dòng)的應(yīng)用

聯(lián)系Connections-概念Concepts-練習(xí)Concrete Practice-回顧C(jī)onclusion

技術(shù)課程中知識(shí)型活動(dòng)的應(yīng)用

優(yōu)化教學(xué)效率的策略  （前置策略、并行策略、考試策略）

第四單元：應(yīng)對(duì)復(fù)雜授課場(chǎng)景 （2小時(shí)）

四種學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格：Why-What-How-If （KOLB學(xué)習(xí)圈）

四種講師風(fēng)格：技術(shù)類講師的風(fēng)格應(yīng)對(duì)策略 （講解 互動(dòng)）

內(nèi)容傳遞活動(dòng)：加涅教學(xué)事件九步法

五種常見的課堂異常現(xiàn)象：沉默不語  私下討論  過度參與  專家挑戰(zhàn)  消極應(yīng)對(duì)

四種處理原則：設(shè)框、尊重、同理、參與

課程總結(jié)：生活中的演練空間、成為專家中的專家

演練原則：

1、 小班教學(xué)。學(xué)員以演練為主體，講師結(jié)合課件內(nèi)熱給予針對(duì)性反饋。

2、 學(xué)員須帶自己的課件材料到現(xiàn)場(chǎng)，午休和課間針對(duì)關(guān)鍵頁(yè)面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改；

3、演練過程會(huì)穿插覆蓋：開場(chǎng)、自我介紹、課程目的介紹、內(nèi)容框架介紹、復(fù)雜概念講授、互動(dòng)演練、測(cè)試回顧、總結(jié)升華。

3、 講師現(xiàn)場(chǎng)會(huì)記錄每一位練習(xí)者的實(shí)際表現(xiàn)，**現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和事后提示的方式，爭(zhēng)取讓現(xiàn)場(chǎng)的每位參訓(xùn)學(xué)員都得到培訓(xùn)能力的練習(xí)機(jī)會(huì)、同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)和示范、現(xiàn)場(chǎng)糾偏、現(xiàn)場(chǎng)鞏固效果！