課程大綱

一、 培訓(xùn)行為的識(shí)別與活用

（一）識(shí)別培訓(xùn)

1、 培訓(xùn)不是教育，教練不是教授

2、 識(shí)別三維度

3、 有效識(shí)別的意義

（二）成人教育心理學(xué)的應(yīng)用“八則”

1、“多感官與感知效果”的應(yīng)用——?jiǎng)悠饋恚?/p>

2、“距離與注意力” 的應(yīng)用——采用真實(shí)的例子。

3、“暗示與潛意識(shí)” 的應(yīng)用——與已有相聯(lián)系。  

4、“寓教于樂” 的應(yīng)用——多引導(dǎo)和啟發(fā)，輕松地學(xué)習(xí)。

5、“興奮與抑制” 的應(yīng)用——方法多樣化。

6“動(dòng)力強(qiáng)度” 的應(yīng)用——引入功利元素。

7、“馬洛斯理論” 的應(yīng)用——享受尊重。喜歡

8、“認(rèn)識(shí)功能” 的應(yīng)用——用訓(xùn)練轉(zhuǎn)換原理。

二、 2013年培訓(xùn)業(yè)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)

（一）數(shù)字技術(shù)對(duì)培訓(xùn)的哲學(xué)性影響

1、未雨綢繆“中國(guó)制造與網(wǎng)絡(luò)制造”

2、超前布局“百年泰勒后的微小時(shí)代”

3、培訓(xùn)行為工業(yè)化向“3D化”的側(cè)轉(zhuǎn)

4、現(xiàn)代心智下的員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（二）東風(fēng)狂飆下“人文嵌入”

1、“低碳”推動(dòng)?xùn)|方利群文化入需

2、“潰桃”逼迫培訓(xùn)對(duì)教育輪回性的回歸

3、“活動(dòng)課程理論”奠定培訓(xùn)課程龍頭地位

4、“經(jīng)師”漸微，“人師”當(dāng)時(shí)

（三）培訓(xùn)的形式革命方興未艾

1、社會(huì)文化的“三化”催生培訓(xùn)業(yè)“三化”

2、培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全程的“可視與通感”

3、可汗學(xué)院撼動(dòng)班級(jí)培訓(xùn)模式

4、娛樂潮流下審美與康樂功能的彰顯

（四）培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式特征多元

1、培訓(xùn)職業(yè)鏈上游的延伸與下游的補(bǔ)位趨勢(shì)

2、課程化模版與個(gè)性化兼容膠著

3、超市公益化與定制銷售化并行

4、培訓(xùn)需求新元素化點(diǎn)為面的介入（新職業(yè)、新就業(yè)方式）

5、云技術(shù)下的市場(chǎng)整合

（五）培訓(xùn)面臨嚴(yán)峻的跨界競(jìng)爭(zhēng)

  1、從“微信”看“和君”培訓(xùn)模式

2、從“奔馳”看“德國(guó)”多元模式

3、從“淘寶”看“傳統(tǒng)”培訓(xùn)模式

三、 培訓(xùn)管理者的新版《勝崗模型》