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綜合治理，構(gòu)筑中小學(xué)生成長(zhǎng)安全環(huán)境: 其他; 　教育部等九部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)生欺凌和暴力防治工作的重視，也體現(xiàn)了“綜合治理”的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下以至今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)全國(guó)中小學(xué)生欺凌和暴力防治工作將有重要的指導(dǎo)作用。　　明確多元主體的共同責(zé)任　　為中小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，是包括學(xué)校、家庭以及各類社會(huì)機(jī)構(gòu)等多元主體在內(nèi)的全社會(huì)的共同責(zé)任。調(diào)查研究表明，造成中小學(xué)生欺凌和暴力現(xiàn)象發(fā)生的主要原因

教育評(píng)價(jià)改革的新路向: 其他; 國(guó)家教育宏觀政策研究院首席專家范國(guó)睿撰寫了《教育評(píng)價(jià)改革的新路向》一文，對(duì)中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。首次提出的“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”“四個(gè)評(píng)價(jià)”進(jìn)行深度解讀。文章指出：“四個(gè)評(píng)價(jià)”的提出，既是2018年9月全國(guó)教育大會(huì)提出的教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)的落實(shí)，又為未來(lái)一個(gè)時(shí)期的深化教育評(píng)價(jià)改革指明了新路向。文章刊發(fā)于《人

促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)與人的全面發(fā)展的雙向建構(gòu): 其他; 習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)就建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)發(fā)表重要講話，全面系統(tǒng)深刻闡述了中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的豐富內(nèi)涵，科學(xué)回答了“什么是教育強(qiáng)國(guó)、為什么要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、建設(shè)什么樣的教育強(qiáng)國(guó)、怎樣建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”等一系列根本性問題。總書記強(qiáng)調(diào)，“我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，必須以堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以立德樹人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)，

教師共同體是真正的“教師之家”: 其他; 近年來(lái)，圍繞學(xué)校發(fā)展與教師成長(zhǎng)，出現(xiàn)了許多新詞，“共同體”即是其中一例。德國(guó)的斐迪南·滕尼斯將共同體劃分為血緣共同體、地緣共同體和精神共同體。與學(xué)校有關(guān)的共同體，雖與“地緣”（學(xué)校）有關(guān)，但主要屬于精神共同體。“共同體”的實(shí)質(zhì)是“合作”。教育的基本元素是教學(xué)，教師的勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)。但我們很難說學(xué)生的發(fā)展甚至是某一方面的發(fā)展，得益于教師的哪一節(jié)課。換言之，學(xué)生的發(fā)展，是一個(gè)協(xié)同的、和諧的整體。在此意